PTK (Bukan) untuk Naik Pangkat
Oleh I Ketut Rupawan, S.Pd., S.Ag., M.Ag., M.Si. 

WACANA penelitian yang sering muncul terkait dengan pekerjaan guru adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut Hopkins (1993) PTK adalah penelitian yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan substantif untuk memahami apa yang terjadi sambil terlibat dalam proses perbaikan dan perubahan. Kebanyakan guru yang telah melaksanakan PTK adalah guru dengan golongan IV/a. Hal ini terjadi karena termotivasi untuk kenaikan pangkat.

Kenaikan pangkat guru dari golongan IV/a ke IV/b harus melampirkan hasil penelitian di bidang pendidikan. Demikian juga sertifikasi guru yang sedang berlangsung mensyaratkan hasil penelitian. Banyak guru yang gagal dalam sertifikasi  akibat kurang/tidak melakukan penelitian. Padahal di antara alternatif yang tersedia, PTK adalah jenis penelitian yang paling sederhana dibandingkan jenis penelitian lainnya, sehingga mudah dilaksanakan. Karena guru paling tahu tentang keberadaan kelas, keadaan siswa, dan berbagai masalah terkait dengan pembelajaran.

Apabila dicermati konsep PTK, seharusnya PTK dilaksanakan bukan hanya untuk keperluan kenaikan pangkat atau memenuhi persyaratan sertifikasi, tetapi sudah selayaknya dilaksanakan guru dari golongan mana pun.

PTK dimaksudkan untuk menjawab masalah-masalah yang muncul dalam pembelajaran, guna memperbaiki mutu pendidikan. Persoalannya sekarang adalah bagaimana guru menuangkan penelitian tindakan yang telah dilaksanakan itu ke dalam bentuk laporan hasil penelitian yang memenuhi kaidah-kaidah keilmuan. Masalah ini dapat diatasi dengan cara menumbuhkan kesadaran untuk meningkatkan diri seperti layaknya ketika ia duduk di bangku kuliah dulu. Persoalan lainnya adalah kesadaran akan perlunya melaksanakan PTK. Laporan hasil PTK yang berguna untuk melengkapi kenaikan pangkat dan mendukung sertifikasi sepatutnya dipandang sebagai bonus sampingan dari tindakan yang telah dilaksanakan, bukan tujuan akhir dari penelitian, karena tujuan pokok melaksanakan PTK adalah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Apabila guru mau  memanfaatkan kreativitasnya dengan melakukan PTK, sebenarnya cukup banyak topik yang dapat diangkat sebagai bahan kajian antara lain, manajemen kelas dan iklim belajar, proses belajar-mengajar, sumber belajar, dan perkembangan personal siswa.

Jika guru telah berhasil melaksanakan PTK dan selanjutnya dapat mengaplikasikannya ke dalam pembelajaran. Tanpa sertifikat profesional pun sebenarnya guru telah menunjukkan indikasi ke arah itu.

Wacana tentang rendahnya kemampuan guru melaksanakan penelitian tak dapat disangkal. Kebanyakan guru merasakan kesulitan melaksanakan penelitian, padahal dari berbagai jenis penelitian yang ada maka penelitian tindakan kelas (PTK) adalah yang paling sederhana dan sangat cocok dilaksanakan guru karena pada prinsipnya PTK diarahkan pada praktik pemecahan masalah yang terjadi pada kegiatan pembelajaran, yakni tentang masalah-masalah real dan situasional yang dialami guru. Penelitian ini tidak akan mengganggu proses pembelajaran, sebab tidak diperlukan waktu khusus untuk itu dan manfaatnya membantu memecahkan persoalan yang dialami guru.

Guru patut memahami prosedur PTK agar mampu memecahkan masalahnya di kelas dengan baik, seperti yang menyangkut manajemen kelas dan pembelajaran (misalnya: perbaikan iklim belajar, partisipasi siswa, daya kreativitas dan inovasi siswa dalam pembelajaran, partisipasi orangtua siswa), proses pembelajaran (penggunaan strategi yang bervariasi, keinginan siswa untuk bertanggung jawab dalam belajar, efektivitas evaluasi hasil belajar siswa), sumber belajar (pemanfaatan sumber belajar, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar, kemitraan antara sekolah dan masyarakat), dan perkembangan personal siswa (efektivitas hubungan guru, siswa, dan orangtua siswa; konsep diri siswa, strategi pengembangan integrasi siswa). Berbagai topik tersebut dapat diangkat dalam PTK.

Penulis, guru SMKN Tamanbali, Bangli